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【师生美文】蝴蝶好看凭针绣 欲把金针给予人

2018年12月01日 15:12:10 来源:安向东 访问量:555 编辑:安向东

  ——我在高三作文教学上采用的几点做法         

安向东

  作文教学是语文教学中的一个难点,许多学生害怕写作文,谈作文就有畏惧心理。要解决学生怕写作文这个问题,我认为必须针对学生怕写作文的原因,采取相应的教学方法进行教学,才能使作文教学取得良好的效果。

  高三阶段,学生的学习更加紧张,课业负担也更加繁重,如何在有限的时间内实现作文水平的有效提高,是摆在所有高三语文老师面前的重要问题。古人云:“蝴蝶好看凭针绣,欲把金针给予人”。教师要把绣花的金针交给学生,让学生自己主动绣出美丽的图案。所以,我除常规方法引导外,针对高三年级学生的实际情况,要着重交给学生学习策略。在这里,我仅就自己在高三作文教学方面采取的几点做法给大家谈一下:  

  一、加大阅读引导力度,以读促写,强调积累。

  我校是兰州市一所市级示范性中学,学生语文学习的整体情况不错,但也有一部分学生语文基础比较薄弱,阅读缺乏积累,视野比较狭窄。要想使学生在写作上迈上一个新的台阶,教师就要加大对学生阅读引导的力度。因此,针对实际情况,我除了定期开展阅读课,进行阅读引导以外,更是注重了定期评讲专题美文、利用好学生个人课外阅读的健康有益报刊、杂志,引导学生扩大阅读,并在他们阅读之前,明确要求学生做好读书笔记并组织学生积极交流笔记,通过这一渠道让学生坚持积累好词、好句、好文,扩大常识面,写出实实在在的读后感,为学生写作提供源泉,打好基础。之后,还把他们当中出色的读书笔记打印出来,发给学生学习和交流,以此激励他们,为学生的写作奠定坚实的基础。 

  二、引入自主修改活水,强化主体,改革方法。

  修改作文,是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节之一。但是,在长期的作文教学实践中,大家绝大多数老师沿袭的仍然是“学生作文老师修改”的传统方法。老师们尽管付出了大量艰辛的劳动,学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。认为“把作文修改权还给学生”、“让教师从作文修改中解放出来”,已经成为语文教学界的一个重要研究课题。

  我感到作为语文教师,首先自己要转变观念。学生作文老师改,剥夺了学生修改作文的优先权,使之不自觉地丧失了修改作文的主动性,人为地养成了学生修改作文的惰性和依赖性。而实际上,大多数学生对老师的作文评改看重的只是分数和等级,至于老师批注的修改方案则漠不关心,具体的修改操作更不了了之。长此以往,学生根本无从认识到自己作文的优劣所在,修改无方,谈何提高?其次,也要教育学生转变“我写你改”的旧观念,要使他们懂得:好文章是改出来的。《中学语文教学大纲》也明确指出:“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯。”由此可见,努力培养学生修改作文的能力和习惯是中学作文教学十分必要和迫切的任务。那么,如何培养学生修改作文的能力和习惯呢?我的操作程序大致如下:

  首先,让学生明确修改作文的范围与要求。其次,给予学生批改作文的技术引导,规定运用统一的批改符号。第三,组织学生实际运作。至于具体的操作方法有很多,不是三言两语就能说得清的,但只要能修改出内容与形式完美统一的文章,就是行之有效的好方法。第四,由老师从全班同学荐评的优秀习作中选出若干篇,交给编辑在课堂上朗读,全体同学共同赏析,老师扮演一个主持人和协调者的角色,其当堂口头点评贵在精简、一语到位。这样的评改效率高、情趣浓,又能强化学生的主体意识,实际效果很好。

  三、狠抓周记有效训练,培养意志,形成习惯。

  周记教学是我担任语文教师以来坚持不辍的行之有效的好方法。我始终把引导学生写周记当成作文训练的首要功夫。当然,这里的“周记”实际上就是随笔,未必是学生记录自己的生活。我明确要求不限字数,在内容上提倡五花八门、满园春色,在文体上提倡多样化。我通过评语每两周至少跟学生交流一次,不定期让学生读周记佳作。高三时根据实际情况适当放宽一些,但仍然要坚持。实践证明:周记教学对学生的影响也很深远。他们从中不仅仅是得到了意志的锻炼,写作能力的训练,更主要的是,在人生最关键的高中阶段,他们通过写周记,对于自己的学习和成长不断进行思考,这也促进了他们的发展,丰富了他们的心灵,从而提升了他们的语文素养,好处颇多。

  四、感受自然生活真谛,开阔视野,汲取源泉。

  大家知道:写作的真正源头在生活;或者说,学生的思想感情源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活。因此,“课标”进一步要求学生“参与生活”、“发现生活”。语文教师的使命是创造条件,提供机遇,引导学生投入生活的大海,让其畅游。需要强调的是,林林总总的“生活”,不只是写作主体所感觉到了的“事相”,主要是与其心灵发生了价值联系、激发其思绪的那部分生活。教师应敬重并珍惜学生这种原初的感受,这是最富个性色彩的精神现象,有可能升HUAWEI创造力。让学生的心灵如同“建构”课堂常识那样去建构客体生活,这样自我与生活才能合二为一。实际上,通过作文去表现生活,最终就是通过作文去表现真实的自我。

  生活是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书。我认为语文教师要善于引导学生注意观察事物,细心体会万事万物丰富而细致的情感,启发学生善于站在一草一木﹑一石一鸟的角度去思考问题,感受生活的真谛。这样,学生的思维就开阔了,想象力就丰富了,他们的创作欲望必定会增强,就一定能够写出具有真情实感的文章。

  五、注重开展有益活动,训练能力,培养素养。

  在作文教学中,我十分注重开展丰富多彩的活动激发学生兴趣,训练学生能力,培养学生素养。

  比如让学生自己组织专题演讲,办手抄报,搞课前三分钟口语交流活动,开美文欣赏课、开展李白、苏轼等专题讲座等。比如开展课前三分钟活动,高一时组织学生进行自我先容、命题演讲,高二时让学生进行名著先容、诗文欣赏,而到了高三时则实行美文朗诵和欣赏等等。这样的课前三分钟活动,十分有效,不仅仅是锻炼了学生的口头能力,更是提升了他们阅读和审美的水平,也使他们开阔了阅读视野,进行了专题研究,进而促进了他们研究型学习的开展。并且由于上述活动往往是读、写、说、练相互结合、密切协调的,所以,它不仅促进了学生的写作水平的提高,更从多方面培养了学生的语文素养。

  试玉要烧三日满,作文教学勤探索。大家广大语文教师只要下功夫、花时间、勤探究、多思考,就一定能够在作文园地里收获沉甸甸的果实,就一定能够在作文教学上呈现出“一庭兰桂丛生,满园桃李争春”的喜人局面。

编辑:高霞
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